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Documentos disponibles de esta editorial (47)
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texto impresoLa obra no pretende tener carácter "académico" ni ser una historia de CIEDUR, sino dejar testimonio y analizar el aporte del Centro en un período acotado en el tiempo. Recoge aportes de integrantes y técnicos del Centro que allí se formaron a l[...]Los primeros 20 años de CIEDUR. ¿Cómo surgió? ; ¿Qué actividades desarrolló? ; ¿Cómo se adaptó a las circunstancias cambiantes del contexto? / José María ALONSO. El DATES de CIEDUR : (1984-1996) le dio identidad propia a la institución / José [...]
texto impresoDiálogo social y formación profesional en la perspectiva de las normas internacionales del trabajo. La formación profesional en el diálogo social: desarrollos recientes Cambios en la institucionalidad de la frormación profesional y en el contrat[...]
texto impresoMercados de trabalho na Iberoamérica. Diagnóstico breve e visao prospectiva Modelo SENAI de Prospecçao. Anticipaçao de demandas por formaçao profissional. SENAI, Brasil Balanço de estudos prospectivos
texto impresoIntroducción a los estudios prospectivos El Modelo SENAI de Prospectiva Resultados obtenidos del primer Programa de Transferencia del Modelo Evaluación del Programa Conformación de una red de prospectiva y cooperación Sur-Sur
texto impresoUna mirada a la evolución de la FP [Formación Profesional] ¿Qué son los OA [Objetos de Aprendizaje]? ¿Por qué producir y aplicar de un OA [Objetos de Aprendizaje]? ¿Cuál es la arquitectura de un OA [Objeto de Aprendizaje]? ¿Cómo se utilizan los [...]
texto impresoProporciona consejos prácticos a los miembros de OIT/Cinterfor y a las partes interesadas en educación y formación profesional sobre diseño, implementación y evaluación de aprendizaje de calidad, con una parte técnica y más teórica, además de ex[...]¿Qué es el aprendizaje de calidad? Elementos del aprendizaje de calidad Los componentes de un sistema de aprendizaje de calidad. Conceptos y elementos. Beneficios del aprendizaje de calidad. Introducción. Las empresas. Sindicatos y repre[...]
texto impresoMarco de cualificaciones : una innovación clave para la articulación educación-trabajo. ¿Cómo se define un Marco Nacional de Cualificaciones? ¿Cuál es la utilidad de un MNC? ¿son los MNC una moda o un nuevo modo de organizar el aprendizaje a [...]
texto impresoLa certificación de competencias en Argentina: la experiencia del Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social / M. Susana BARASATIAN, Mónica G. SLADOGNA, Carmen LEMOS IBARRA, Pablo GRANOVSKY. La experiencia del IERIC en la industria de la c[...]
texto impresoConvenio 147 sobre la marina mercante (normas mínimas), 1976 Convenio 178 relativo a la inspección de las condiciones de vida y de trabajo de la gente de mar Convenio 179 relativo a la contratación y colocación de la gente de mar Convenio 180 re[...]
texto impresoSocial dialogue and vocational training in the perspective of international labour standards Vocational training in social dialogue: social pacts Collective bargaining and vocational training : recent developments Changes in vocational training [...]
texto impresoNina BILLOROU ROVIRA ; Ximena LANNINO ; Soledad NION ; Jimena SANDOYA
Montevideo : OIT/CINTERFOR , 2018La construcción de herramientas sectoriales en un marco de diálogo social. La OIT y el diálogo social. Las experiencias en la Industria de la Construcción y el sector Celulosa y Papel en el Uruguay. Diálogo social sectorial, formación profesi[...]
texto impresoMartin BAKULE ; Vera CZESANA ; Vera HAVLICKOVA ; Ben KRIECHEL ; Tomás RASOVEC ; Robert A. WILSON
Montevideo : OIT , 2017La prospectiva y la anticipación de competencias : Parte A. La previsión de competencias : Parte B. Prospectiva vs. previsión de competencias cuantitativa. Objetivos. El lector. Parte A : la prospectiva / Martin BAKULE, Vera HAVLICKOVA, Ver[...]
texto impresoDocentes y formadores en educación y formación técnica y profesional : ¿de quienés y de qué estamos habalando? ¿Qué significa "educación y formación técnica y profesional"? ¿Qué significa "docentes" y "formadores" de la EFTP? ¿Por qué incluir[...]
texto impresoPresenta la experiencia en innovación de diferentes instituciones: SENAI de Brasil, INSAFORP de El Salvador, SENATI de Perú y UTEC de Uruguay.Industria 4.0 : educación e innovación caminando juntas : SENAI, Brasil / Frederico Lamego de Teixeira SOAREZ, Tatiana Farah de Mello CAUVILLE. Informe de relaciones entre formación profesional desarrollo productivo (PDP) e innovación : análisi[...]
texto impresoDiagnóstico O talento humano como fim e meio para o desenvolvimento na América Latina e o Caribe Avanços, atrasos e brechas da formação profissional Modelos institucionais, de financiamento e de governança Dez diretrizes para a promoção e o [...]
texto impresoParte I : diagnóstico. O talento humano como fim e meio para o desenvolvimento na América Latina e o Caribe. Avanços, atrasos e brechas da formação profissional. As brechas de competências e o futuro laboral dos jovens. A antecipação de co[...]
texto impresoDiagnóstico El talento humano como fin y medio para el desarrollo en América Latina y el Caribe Avances, rezagos y brechas de la formación profesional Modelos institucionales, de financiamiento y de gobernanza Diez lineamientos para la promo[...]
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texto impresoGuía para que los distintos actores involucrados en los procesos formativos (diseñadores curriculares, responsables de establecimientos educativos, docentes y facilitarores, tutores en la empresa, etc.) puedan disponer de herramientas y sugerenc[...]¿Por qué una visión transversal de la SST?. Punto de partida : algunos conceptos básicos. Los jóvenes y la SST. Factores de riesgo que inciden en los trabajadores jóvenes. La SST en la formación profesional. La SST y el trabajo del futuro.[...]
texto impresoGuía para que los distintos actores involucrados en los procesos formativos puedan disponer de herramientas y sugerencias de carácter práctico que faciliten la aplicación, en todo momento, de principios y prácticas consistentes con la seguridad [...]Orientaciones prácticas : ¿para qué? ¿cómo las construimos? ¿cómo pueden utilizarse?. Estructura de contenidos. ¿Qué significa transversalizar la SST en la formación?. El desarrollo de competencias de SST. Los jóvenes y las competencias de S[...]
texto impresoGuía para que los distintos actores involucrados en los procesos formativos puedan disponer de herramientas y sugerencias de carácter práctico que faciliten la aplicación, en todo momento, de principios y prácticas consistentes con la seguridad [...]Orientaciones prácticas : ¿para qué? ¿cómo las construimos? ¿cómo pueden utilizarse?. Estructura de contenidos. ¿Qué significa transversalizar la SST en la formación?. La formación y los jóvenes. ¿Qué competencias de SST deberían desarrollar[...]
texto impresoNina BILLOROU ROVIRA ; Ximena IANNINO ; Fernando VARGAS
Montevideo : MINISTERIO DE TRABAJO Y SEGURIDAD SOCIAL , 2018Se abordan los principios básicos, el diseño y la aplicación de las herramientas para la gestión sectorial de competencias. Diseñado con una visión didáctica y con el fin de facilitar el desarrollo de capacidades en funcionarios y técnicos.La guía. ¿Cuál es la utilidad de contar con herramientas sectoriales para la gestión de competencias? ¿Para qué una guía práctica de apoyo al diseño e implementación? ¿En qué consiste esta guía práctica? ¿A quiénes va dirigida? ¿Qué compone[...]
texto impresoSituación general en América Latina. La búsqueda de una solución. Características del material didáctico regional (CBC). Las CBC en grandes líneas. Elaboración, experimentación y actualización de las CBC. Financiación. Aplicación y uso de [...]
texto impresoMente y trabajo La vida de una camarera en el trabajo Peluquería y estilismo La inteligencia de la plomería Un vocabulario de carpintería Técnica de reflexión : instalaciones eléctricas Dos vidas : una soldadora y un capataz Mano y cerebro, un c[...]